扫描电镜分析法在电动自行车火灾成因鉴定中的应用

由电动自行车引发的火灾中,电动自行车起火原因的调查是非常重要的。由于电动自行车采用各种直流电池作为电源,因而与交流电条件下的各种电气火灾调查鉴定有所不同。在直流电源条件下多股铜导线的短路熔痕的形态特征与普通交流电条件下形成短路熔痕的形态特征存在一定的差异。运用扫描电子显微镜,通过对多股铜导线在直流电条件下一次短路熔痕,过载熔断时所形成的熔断表面及熔珠进行分析研究。通过微观形态的观察,可以区分一次短路或过载熔断。     

新疆中小学少数民族双语教师组织承诺的现状研究

本研究通过问卷调查了新疆地区252名中小学少数民族双语教师的组织承诺现状。研究结果显示,新疆少数民族中小学双语教师的组织承诺总体较高,其中感情承诺、规范承诺、理想承诺和民族认同承诺均高于一般水平,而经济承诺和机会承诺均低于一般水平。在人口变量上表现如下特点：（1）男性的经济承诺显著高于女性,其他维度及总分上男女无显著差异;（2）不同民族的双语教师的组织承诺总分及各维度均无显著差异;（3）中专学历的双语教师的理想承诺显著高于大专及本科学历的双语教师,组织承诺总分及其他维度上均无学历上的显著差异;（4）重点学校双语教师的民族认同承诺及组织承诺总分均显著高于一般学校的双语教师;其他维度上无显著差异。     

新疆兵团地区小学科学课教师队伍建设及授课现状的调查分析——以石河子市为例

义务教育阶段新课程体系全面进入试验阶段,新课程理念对小学科学教与学提出了更高的要求。为了更好的了解小学科学课的实施现状,本研究以新疆石河子市为例,采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法对对石河子市小学科学教师的师资队伍现状进行了调查。调查结果显示：石河子市小学科学师资匮乏;小学科学教师的专业背景较差;青年教师居多;授课能力较低;科学教师参加教研培训活动的次数少,质量低;学校对该课程重视度不高。针对这一现状提出了相应的改革建议。     

一种改进的证据权重确定方法

针对Dempster方法在合成高冲突证据时存在的问题,分析了现有改进方法的缺点,提出了一种新的改进方法。该方法首先利用证据之间的相似系数求出各证据的初级权重;然后引入权重折扣因子,将冲突证据的权重按折扣因子折算后并入到其他证据的权重中,得到各证据的综合权重;最后对证据加权平均后再利用D-S组合规则进行组合,通过算例比较表明改进后的方法合成结果更加有效。     

全面深化改革必须立足于“最大取灭实际”

坚持和发展中国特色社会主义,全面建成小康社会,离不开社会主义初级阶段这个最大实际。同样,全面深化改革,实现中华民族伟大复兴的中国梦,也离不开当前中国的“最大实际”。我们必须坚持“最大实际”的社会主义原则,必须把握“最大实际”的崭新成就基础,必须注重“最大实际”的时代诉求,在新的历史起点上全面深化改革。     

部队环境对武警初级指挥警官成长的作用及启示

部队环境对武警初级指挥警官成长的作用是综合性的,影响因素是多方面的。从思想政治、军事训练、行政管理、遂行任务等方面,对部队对初级指挥警官成长的作用进行分析,并就如何创造良好的环境使初级指挥警官健康成长进行了探讨,以期对初级指挥警官的培养提供理论基础和现实依据。     

创新“三段五步”式复习策略 培养语文核心素养——以人教版四年级上册语文为例

为了更好地把培养学生语文核心素养和新课程基本目标落实到语文学科的复习课程中,根据小学语文学科的性质、特点,在实际复习过程中可采用“知识集结-知识变身(组内、班内)-知识升华(组内、班内)”的三段五步式策略,不仅增加了复习课程的趣味性和活泼性,还在夯实语文知识的基础上,有效培育了学生的语用、表达和交流、合作和探究的能力,以及批判性思维和创造性思维的能力。     

新疆地区中小学教师信息素养状况的调查研究

2000年,国家教育部明确规定要把信息技术课程列入中小学生的必修课,同时也作出了对中小学教师进行信息技术培训的决定。本文采用问卷调查法,对新疆地区部分中小学教师的信息素养状况进行调查,旨在对西部地区中小学教师信息素养培养模式能提出一些建设性的意见。     

武警基层指挥警官成长规律研究

影响基层指挥警官成长的因素错综复杂，其成长规律蕴涵在各种因素和多项活动中。武警基层指挥警官健康成长是多种因素共同作用的结果；政治素养为武警基层指挥警官的成长把握方向；综合能力是促进武警基层指挥警官成长的核心；文化素养为武警基层指挥警官的成长奠定基础；良好的身心素质是武警基层指挥警官成长的前提。     

案例教学法在学前教育学课程教学中的运用

学前教育学课程是学前教育专业学生系统学习本专业知识的认知起点,在教学中运用案例教学法能弥补学生对本专业的感性认知和实践经验的缺乏,对于教师的"教"、学生的"学"和师生之间、生生之间的互动都有十分重要而有益的价值。本文诠释了案例教学法的基本内涵,在此基础上论述了案例教学法在学前教育学课程教学中的重要价值,最后探讨了在学前教育学课程教学中案例教学法的实施过程和应当注意的问题。